Angekommen, aber nicht sicher?

Kinder brauchen sichere Räume und konsequent Schutz vor Gewalt und Vernachlässigung. Lehr- und Fachkräfte müssen physische, psychische und sexualisierte Gewalt erkennen, ernst nehmen und entsprechend handeln. Gewalt- und Kinderschutzkonzepte in Einrichtungen dürfen nicht nur formal bestehen, sondern müssen gelebt und immer wieder überprüft werden. Beziehungen, die auf Vertrauen und Stabilität beruhen, sind für Kinder mit Fluchterfahrungen ein elementarer Schutzfaktor. Diese aufzubauen und zu halten, erfordert Zeit, Aufmerksamkeit und eine traumasensible Haltung.

Lehrer*innen und Fachkräfte sind wichtig beim Erkennen psychischer Belastungen und um belastete junge Menschen in Unterstützungsstrukturen weiterzuvermitteln. Es sollten Informationen über Angebote und Hilfen vorliegen, auch bei unsicherem Aufenthaltsstatus. Frühe Anzeichen für Traumafolgestörungen sind ernst zu nehmen. Psychische Reaktionen können als Ausdruck von Bewältigungsstrategien in hochbelastenden Lebenslagen verstanden werden. Fortbildungen in traumasensibler Arbeit können helfen, angemessen zu reagieren.

Ein wichtiger Beitrag besteht darin, wirkungsvolle Beteiligung zu ermöglichen. Geflüchtete Kinder und Jugendliche sollen in Entscheidungen, die sie betreffen, einbezogen werden. Lehr- und Fachkräfte können altersgerechte Beteiligungsformate schaffen und fördern, in denen junge Menschen ihre Meinung angstfrei äußern und Selbstwirksamkeit erleben können.

Ehrenamtlich Engagierte, Lehrer*innen und Fachkräfte sind gefordert, sich mit Diskriminierung und Rassismus auseinanderzusetzen – sowohl im Umgang mit geflüchteten Familien als auch im institutionellen Kontext. Das bedeutet, die eigene Haltung und berufliche Strukturen zu reflektieren, rassistische oder diskriminierende Vorfälle zu benennen und dagegen vorzugehen. So können eine Verbündetenrolle eingenommen, Empowerment unterstützt und die Kinder und Jugendlichen gestärkt werden.

Es lässt sich viel bewirken, wenn die verschiedenen Akteur:innen sich in lokalen Netzwerken mit anderen austauschen: z. B. Schule, Gesundheitswesen, Jugendhilfe, Ehrenamt, migrantische Selbstorganisation. Gemeinsam lassen sich Lücken identifizieren, Übergänge besser gestalten und Ressourcen bündeln, um gestärkt zu intervenieren.

Lehrer*innen und Fachkräfte haben eine wichtige Rolle: Sie erleben, wo Systeme versagen, Ressourcen fehlen oder Menschen- und Kinderrechte verletzt werden. Sie können diese Erfahrungen in fachliche, öffentliche und politische Debatten einbringen. Ihre Expertise hilft, Verbesserungen anzustoßen und menschenrechtsbasierte Standards einzufordern. Auch wenn individuelle Handlungsspielräume begrenzt sind, lässt sich durch Haltung, Wissen und Engagement dazu beitragen, geflüchtete Kinder gemeinsam zu stärken.

1. Legale Einreisemöglichkeiten deutlich ausweiten.  Aktuelle Abschottungspolitiken ignorieren, dass es kaum legale Fluchtwege gibt, um im Notfall fliehen zu können. Dies zwingt Menschen dazu, gefährliche, „irreguläre“ Routen zu wählen. Humanitäre Aufnahmeprogramme, Resettlement und erleichterte Verfahren zur Familienzusammenführung, insbesondere für unbegleitete Minderjährige und Geschwister, müssen dringend ausgebaut werden, um Kinder und Jugendliche zu schützen.

2. Verlässliche Bleibeperspektiven für alle schutzsuchenden Kinder und Jugendliche bieten – unabhängig von Herkunftsland oder Aufenthaltsstatus. Ungewissheit, Angst vor Abschiebung oder Asylverfahren retraumatisieren und verhindern Integration. Sicherheit und Schutz sind Voraussetzung für eine gesunde Entwicklung. Daher müssen Asylverfahren konsequent am Schutz der geflüchteten Kinder und Jugendlichen ausgerichtet sein – was in der Praxis leider oft nicht der Fall ist.

3. Unterbringung muss gewaltfrei, kindgerecht und dezentral erfolgen. Viele geflüchtete Kinder und Jugendliche berichten von Gewalt, Vernachlässigung und fehlendem Schutz in Unterkünften. Präventiv müssen alle Unterkünfte verpflichtend über funktionierende und regelmäßig geprüfte Konzepte zum Gewalt- und Kinderschutz verfügen. Kinder dürfen nicht über Monate oder Jahre in Sammelunterkünften leben. Sie brauchen Privatsphäre, Stabilität, Zugang zu Unterstützung, pädagogische und psychosoziale Angebote.

4. Schutz vor Diskriminierung und traumasensible Fachkräfte. Ausgrenzung, institutioneller Rassismus und fehlender Zugang zu Gesundheit, Bildung und weiteren Kinderrechten sind Formen struktureller Gewalt, vor der Kinder und Jugendliche wirksam geschützt werden müssen. Dafür ist auch eine größere Anzahl interdisziplinär ausgebildeter, diskriminierungs- und traumasensibler Fachkräfte in der Jugendhilfe, in Schulen, im Gesundheitswesen und in der Justiz erforderlich.

5. Psychosoziale Versorgung bedarfsgerecht und flächendeckend sicherstellen. Zugang zu psychosozialer und therapeutischer Unterstützung darf nicht vom Aufenthaltsstatus abhängen. Es braucht niedrigschwellige und kostenfreie Angebote für Kinder und Familien sowie nachhaltige Finanzierung spezialisierter Einrichtungen (z. B. PSZ) durch Bund und Länder. Sprachmittlung in Therapie und Beratung muss gesetzlich verankert und öffentlich finanziert werden. Systematische Verfahren zur Bedarfsfeststellung (in Schulen, Kitas, Unterkünften) mit klaren Weitervermittlungswegen sind nötig; Abschiebungen trotz attestierter psychischer Erkrankungen müssen ausgeschlossen werden.

6. Zugang zu Bildung und Betreuung garantieren. Kitas, Schulen, Ausbildungsstätten oder Hochschulen müssen unabhängig vom Aufenthaltsstatus offenstehen. Bürokratische Hürden und fehlende Plätze dürfen nicht dazu führen, dass Kinder monatelang nicht zur Schule gehen. Schulen brauchen Ressourcen, Fortbildungen und Konzepte für traumasensiblen Unterricht sowie flexible Lernformate, Schulsozialarbeit und Unterstützungsangebote zur Verhinderung von Schulabbrüchen.

7. Beteiligung und Möglichkeiten zur Selbstwirksamkeit stärken. Kinder und Jugendliche, die Gewalt und Flucht erlebt haben, brauchen Räume, in denen sie sich ausdrücken, ihre Stimme einbringen und Selbstwirksamkeit erleben können. Das Recht auf Mitbestimmung muss konsequent umgesetzt werden. Es braucht gezielte Förderung von Empowerment-Angeboten (z. B. Peer-Projekte, kreative Gruppenformate oder Freizeitangebote), um Selbstvertrauen und soziale Teilhabe zu stärken.